新時代立德樹人背景下，如何活化博物館資源賦能小學思政教育備受關注。吉化第一實驗小學校黨總支緊扣“大中小思政課一體化”方向，依托吉林市“博物館之城”資源優(yōu)勢，創(chuàng)新打造“行走的思政課”品牌。通過搭建館校共享平臺、革新教學模式、培育專業(yè)師資，構(gòu)建起特色鮮明的博物館思政教育體系，打破校園邊界，激活文化遺產(chǎn)育人價值，為小學思政教育創(chuàng)新提供實踐范例。
(一)創(chuàng)新路徑，打造思政教育“新樣態(tài)”
該校立足博物館豐富的文物與歷史資源，秉持“以文化人、以史育人”理念，深度挖掘其中思政內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為契合小學生認知特點的教學內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育模式：
1.行走賦能，讓思政課堂“活”起來。以“行走的思政課”為課改突破口，構(gòu)建“場館+實踐”育人模式。連續(xù)兩年組織300余名師生參與“探尋家鄉(xiāng)工業(yè) 振興吉林有我”活動，走進吉化歷史陳列館，教師結(jié)合吉化建設者奮斗故事與吉林工業(yè)發(fā)展歷程，講解“背山精神”等吉化精神，讓學生感悟家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的艱辛與輝煌，激發(fā)建設家鄉(xiāng)的使命感。2025年3月“學雷鋒紀念日”，三年級近百名師生走進吉林市“雷鋒精神主題展覽館”，通過參觀、實踐，推動雷鋒精神從認知轉(zhuǎn)化為行動。
2.科技融合，讓傳統(tǒng)課堂“潮”起來。針對新時代學生認知特點，探索AI技術(shù)與思政教育融合。在“博物館里的思政課程”建設中，教師利用吉林市“博物館之城”資源開發(fā)智慧教學資源，如通過AI虛擬講解員開展“云游”教學，運用虛擬成像展示古代服飾，以高清多角度呈現(xiàn)陶瓷藝術(shù)；在參觀吉林化工學院時，借助VR技術(shù)帶學生“走進”井岡山等虛擬博物館，傳承革命精神。這些創(chuàng)新方式打破時空限制，讓歷史文化成為浸潤學生心靈的生動教材。
(二)強師筑基，鍛造思政教育“主力軍”
為提升博物館資源與思政教育融合實效，該校創(chuàng)新教學模式，以“走進去+請進來”“講解+體驗”相結(jié)合，打造沉浸式、互動式思政課堂，深化學生思想認知：
1.師資聯(lián)動，構(gòu)建專業(yè)成長共同體。學校與北華大學建立長期合作，搭建“理論+實踐”雙軌培訓平臺。2024年5月，兩校思政教師共參線上培訓，學習教育專家講座，提升政治素養(yǎng)。同時整合校內(nèi)資源，組織青年教師開展思政活動：連續(xù)兩年“五四”前夕開展“同上一堂思政課”；2024年4月，17名青年團員教師走進4-6年級班級宣講吉化精神；2025年3月全校36個班級共上“雷鋒精神薪火相傳”大思政課�！耙苿诱n堂”模式既發(fā)揮博物館教育價值，又貼合小學教學特點，增強思政教育吸引力。
2.以賽促教，激活教師發(fā)展內(nèi)生動力。學校視教師為思政教育核心資源，以教學競賽推動教師成長，邀請吉林市思政教研員通過“聽課-評課-重構(gòu)”閉環(huán)教研指導教學。2024年，副校長林淑華在吉林省中小學思政教師“精彩一課”競賽中，以《生活處處有規(guī)則》一課獲省二等獎；在市級“行走的思政課”案例評選中，該校教師林淑華獲“特別突出教師”獎，趙坤獲“突出教師”獎，王軼歐、劉羽欣獲評“優(yōu)秀指導教師”。2025年4月，學校開展“博物館里的課程資源”優(yōu)秀教學案例評選，以賽促研，激發(fā)教師團隊創(chuàng)新活力 。
(三)協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建思政教育“大格局”
該校通過整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建“學�！┪镳^—高�！眳f(xié)同育人機制，深化博物館資源與小學思政教育融合，保障思政教育可持續(xù)發(fā)展：
1.學段銜接，推進一體化育人體系建設。與吉林化工學院、北華大學等高校建立戰(zhàn)略合作，探索大中小學思政課一體化路徑。2025年4月28日，吉林化工學院與該校開展“博物館里的課程資源”主題活動，20余名高校與小學師生為四至六年級學生同上思政課，高校教師解讀文化價值，小學教師設計互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)學段內(nèi)容銜接。4月15日國家安全教育日，兩校云端連線開展安全教育課，形成“理論闡釋+實踐體驗”教學模式。高校與小學師生聯(lián)動開展思政活動，營造“大手拉小手”氛圍，拓寬小學思政教育深度。
2.資源整合，構(gòu)建協(xié)同育人共同體。學校與博物館建立長期合作，依教學需求開發(fā)課程資源。博物館提供講解、場地支持，學校組織學生參與志愿服務等活動，實現(xiàn)互利。教師團隊梳理場館資源，按“歷史文化”等主題構(gòu)建思政課程框架，要求學生通過學習單、感悟等反饋成果。學校聯(lián)合吉林市多家博物館開發(fā)“行走的思政課”校本課程，轉(zhuǎn)化展覽內(nèi)容為教學模塊，在三至六年級多次開展活動，惠及近2000人次。多方協(xié)同搭建資源融合平臺，推動思政教育長效發(fā)展。
吉化第一實驗小學校將繼續(xù)深化博物館資源與小學思政教育的融合實踐，不斷完善課程體系，創(chuàng)新教學模式，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和家國情懷的新時代少年兒童作出更大貢獻，為小學思政教育改革提供更多有益經(jīng)驗。(石洪宇 林淑華)
